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《窃读记》教学设计

时间:2023-08-09 11:18:55
《窃读记》教学设计15篇

《窃读记》教学设计15篇

作为一名优秀的教育工作者,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《窃读记》教学设计,希望能够帮助到大家。

《窃读记》教学设计1

【教学目标】

1、认识7个生字,会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

【教学重、难点】

1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。

2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、导语

“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?

二、初读课文

1、默读课文两遍。

2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。

3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?

三、交流反馈

1、梳理内容:

窃读 ……此处隐藏30157个字……支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。

(1)点名读,谈体会(不怕累、爱读书)(课件出示插图)

(2)提示:动作描写。

四、览读全文,体会“窃读’的滋味。

1、导读:同学们的朗读真是太精彩了。从你们的朗读中,老师的眼前浮现了一个渴望读书、热爱读书的小女孩在全神贯注地读书的情景。毕竟不是自己的书,毕竟是偷偷摸摸地读别人的书,那种心情和读自己的书的心情不会是一样的。文中有一句话就道出了作者的这种心情,请大家快速地浏览课文,找出这个句子,并在组内讨论讨论作者为什么会是这样的心情。

2、学生览读全文,小组交流、讨论,师巡视辅导。

3、全班交流:作者“窃读“的滋味是怎样的呢?(我很快乐,也很惧怕)我为什么很快乐?(书是精神食粮,能让我获得知识,获得智慧,所以快乐)又很惧怕呢?从哪里可以看出我的快乐和惧怕呢?(相机指导朗读第5和9节)

五练笔:由《窍读记》所想到的。

1、导写:同学们,一个热爱读书的穷苦人家的孩子,每次放学不是去玩耍,也不是急着回家吃饭,而是匆匆地赶到书店,躲在里面偷偷地读书。一读就是两个多小时,有时腰酸腿疼,有时饥肠辘辘,有时为了读一本书而不被发现要跑好几家书店。这一切,源于她对书的热爱,所以她总会想起国文老师的一句话:记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。也让我们记住这句话,做一个好读书,读好书的孩子吧。(学生齐读并背诵该句)。面对着这样一个嗜书如命的孩子,你又想到了什么呢?你是否也有过类似的经历呢?你是否也对读书兴致勃勃呢?想不想像作者一样写一写自己的经历或想法呢?

2、生自由习作,师巡视辅导。

3、欣赏一两个学生的习作,师生交流评点。

《《窃读记》教学设计15篇.doc》
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